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  • 简介:五、无线电波的发射和接收 无线电波的接收 无线电波的发射 通常使用的无线电波的波长范围从几毫米到几千米,根 据波长或频率把无线电波分成几个波段,如下表所示 波段 波长 频率 传播方式 主要用途 长波 30000m~ 3000m 10kHz~ 100kHz 地波 超远程无线电 通信和导航 中波 3000m~ 200m 100kHz~ 1500kHz 地波和天 波 调幅( AM) 无 线电广播、电 报、通信中短波 200m~ 50m 1500kHz~ 6000kHz 短波 50m~ 10m 6MHz~ 30MHz 天波 微 波 米波 ( VHF ) 10m~ 1m 30MHz~ 300MHz
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  • 简介:湖南师大附中 刘东红 掌握与等差数列、等比数列 有关的实际应用问题和数列与 其他知识的综合应用问题的解 法。 类型一类型一 与等差数列、等比数 列有关的实际应用问题 例 1 某市出租车的计价标准为 1.2元 /km,起步价为 10元,即最初的 4km(不 含 4千米)计费 10元 .如果某人乘坐该市 的出租车去往 14km处的目的地,且一路 畅通,等候时间为 0,需要支付多少车 费 a11= 11.2+ 11- 11.2 = 23.2. 分析 例 2 2000年 11月 14日教育部下发了 关于在中小学实施 “ 校校通 ” 工程 的通知 .某市据此
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  • 简介:2010届高考数学复习 强化双基系列课件 31 数列概念 一、 数列的概念 1.定义 按一定次序排列的一列数叫做数列 . 2.数列是特殊的函数 从函数的观点看数列 , 对于定义域为正整数集 N*或它的 有限子集 {1, 2, 3, , n}的函数来说 , 数列就是这个函数当自 变量从小到大依次取值时对应的一系列函数值 , 其图象是无限 个或有限个孤立的点 . 注 依据此观点可以用函数的思想方法来解决有关数列的 问题 . 二、 数列的表示 1.列举法 2.图象法 3.通项公式法 若数列的每一项 an 与项数 n 之间的函数关系可以用一个公 式来表达 , 即 anf
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  • 简介: Show time Be a dreamer You can be just the one you want to be. Warming up jobs policeman post man fire fighter lawyer doctor singer actor president Review New Words pilot Bill Gates computer programmer engineer professional basketball player I’m going to be_____ when I grow up. I will need good e
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  • 简介:CC08 STP业务统计 综合业务产品课程开发室 天马行空官方博客 http//t.qq.com/tmxk_docin ; QQ1318241189; QQ群 175569632 CC08STP业务统计内容介绍 l 本课程主要介绍以下内容 è CC08 STP 业务统计系统的组成结构 è CC08 STP业务统计系统的统计项目的建立 è CC08 STP业务统计系统的数据库的管理 è CC08 STP业务统计的常见问题处理 CC08STP业务统计系统的组成结构(一) l 统
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  • 简介:第八章 平面解析几何 第 5节 椭 圆 ◆ 考 纲 ·了然于胸 ◆ 1.掌握 椭圆 的定 义 、几何 图 形、 标 准方程 及 简单 几何性 质 范 围 、 对 称性、 顶 点、离 心率 . 2.了解 椭圆 的 简单应 用. 3.理解数形 结 合的思想.
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  • 简介:数列概念 一、 数列的概念 1.定义 按一定次序排列的一列数叫做数列 . 2.数列是特殊的函数 从函数的观点看数列 , 对于定义域为正整数集 N*或它的 有限子集 {1, 2, 3, , n}的函数来说 , 数列就是这个函数当自 变量从小到大依次取值时对应的一系列函数值 , 其图象是无限 个或有限个孤立的点 . 注 依据此观点可以用函数的思想方法来解决有关数列的 问题 . 二、 数列的表示 1.列举法 2.图象法 3.通项公式法 若数列的每一项 an 与项数 n 之间的函数关系可以用一个公 式来表达 , 即 anfn, 则 anfn 叫做数列的 通项公式 . 4.
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  • 简介: 一、数列应用问题的常见模型 1① ________;一般地,如果增加 或减 少 的量是一个固定的具体量时,该模型是 等差模型,增加 或减少 的量就是公差, 其一般形式是 an+ 1- an= d常数 . 2② ________一般地,如果增加 或减 少 的百分比是一个固定的数时,该模型是 等比模型. 3③ ________在一个问题中,同时涉及 等差数列和等比数列的模型. 4④ ________如果某一个量,每一期以 一个固定的百分数增加 或减少 ,同 时 又 以一个固定的具体量增加 或减少 时 ,我 们 称 该 模型 为
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  • 简介:第五章 钢筋混凝土受弯构件斜截面 承载力计算 湖南城市学院土木工程学院 混凝土结构设计原理课程组 一、概述 弯筋 箍筋 P P s 纵筋 弯剪段(本章研究的主要内容) 统称腹筋 ----帮助混凝土 梁抵御剪力 有腹筋梁 ----既有纵筋又有腹筋 无腹筋梁 ----只有纵筋无腹筋h b A sv1 箍筋肢数 二、简支无腹筋梁的抗剪机制 1. 构件的开裂 b hh0 As ( E-1) As P P a a A A 当 tpmaxft时,梁的剪弯段开裂,出现斜裂缝 根据 a的不同 M和 V比值不 同 裂缝可能由截面中部开始出现(腹剪裂缝 ) 裂缝可能由截面底部开始出现 二、简支无腹筋
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  • 简介: 珠江三角洲民工短缺的 产业结构视角  华南师范大学人力资源研究所 教授 所长 博导 谌新民 博士 报告摘要 o 劳动力密集型产业作为工业化进程起点,当其发展 到面临劳动力成本上升而导致比较优势丧失的阶段 ,就可能是进行产业结构优化调整的拐点, 2004年 中国部分沿海地区开始出现的民工短缺现象对产业 升级提出了新的要求。本文通过探讨民工短缺形成 的深层次原因,运用产业结构与就业结构互动关系 原理,通过对广东省近年来的产业结构升级和劳动 力供给情况的实证分析,从民工总量过剩与结构性 短缺角度说明它是低附加值、劳动密集型产业面临 产业结构优化升级的重要市场信号。 引 言 o 劳动力短缺及由此
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  • 简介:物理学研究涉及的基本概念 系列讲座 第五讲 光学的基本概念 1.光的概念及光的本性 1光的概念 ○光是物质的一种存在形态 ○光是处于一定波长(频率)范围内的电磁波 ○光是一种量子化场 2光的本性 ○光是一种相互作用场 电磁场 量子场 ○场量子为光子,光具有波粒二象性 ○ 光的静止品质为 0。 光在某些方面的行为表现为波动性(如传播 过程); 在另一些方面的行为表现为粒子性(如光与物质 相互作用过程); 两种特性同时存在于光这一同一物质客体中。 2.光学理论体系 光学 几何光学 物理光学 波动光学 量子光学 3.几何光学 ○研究光在透明介质中直线传播的规律 ○四个
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  • 简介:物理学研究对象的基本概念 系列讲座 第三讲 热学的基本概念 1.热学物质形态所涉及的基本概念 1热学以物质的热运动以及热运动与其他运 动形式相互转化规律为研究对象的一门学科。 2热学物质客体由大量无规则运动微观 粒子组成的宏观物质。 ① 含大量无规则运动微观粒子的实物 ② 热辐射场一种电磁场,其微观粒子是光子 3热学系统由大量微观粒子组成的有 限宏观物质,它是从周围环境分离出来的 热学研究对象。 ① 与之相关的概念有外界、孤立系、封闭系、 开放系 外界 与热学系统相互作用的环境 间壁 包围热力学系统的一层外界物质 透热壁 能使热学系统与外界进行热传递
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  • 简介:第 3章 有机合成及其应用 合成 高分子化合物 第 1节 有机化合物的合成(第 2课时) 问题回顾 1.分别列举一个 增长碳链和缩短 碳链的具体方法 。 2.列举引入 -OH 的方法。 欣赏后分析下列问题 1.从碳骨架的构建和官能团的引入两个角度分析,每一步分别 完成了什么任务 2.综合分析各步变化的设计目的是什么 3.体会设计者是如何想到这条路线的 设计有机合成路线的基本思路 对 比 原料分子 目 标 分子 实现变 化的措施 碳 链 变 化 2个 C 3个 C 引入 羧 基;在 羧 基的 α 碳上引入 卤 素;通 过 取 代 羧 基 变为酯 基、 卤 素
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  • 简介:有效的预设与精彩的生成 9 浮与沉 第一课时 说课者深圳市福田区新莲小学 叶喆 河北版义务教育新课程标准科学实验教材三年级(上) 【 教学目标 】 深 圳 市 福 田 区 新 莲 小 学 1、能根据生活经验预测某物体在水 中的沉浮状态; 2、能用实验的方法判断物体的沉浮 ; 3、能找出改变物体沉浮的方法。 探究式学习的基本特点 1、以增进学习者的创造才能为主要任务; 2、以解决问题为主题; 3、对探究过程的关注。 一、有效的预设 深 圳 市 福 田 区 新 莲 小 学 1、学习材料的预设 2、学习情境的预设 3、学习活动的预设 深 圳 市 福 田 区
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  • 简介:最是勤勉能致远 ----我的专业成长之路 杨 洁 2015年 11月 3日 一、从教生涯的几个关键时期 1、入职初期,指导老师的谆谆教诲 2、五年后的陕师大教育硕士的研修 3、十年之后对自己专业成长的要求 4、去十六中转任交流期间我的收获 5、晋升高级职称前后我的冷静思考 入职初期,指导老师的谆谆教诲 寻老师的教诲 踏踏实实做人,认认真真做事 工作经历 初中班主任及两个班的语文教学兼备课组长 五年后的陕师大教育硕士的进修 2002年,参加陕师大教育硕士入学考试; 2003-2006年,就读陕师大在职研究生; 2006年 5月,通过论文答辩,获取
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